澤井　陽介　著
現場の「評価」観踏まえ解説、提案

　文科省の教科調査官（社会科）、視学官経験のある著者が現場の「評価」観に触れ、誤解があれば正し、解説、提案する内容は「目からうろこ」と感じる読者もいるのではないか。
　「評価の基本的な考え方」（第１章）から「資質・能力を評価する着眼点」（第２章）を読むと、目標に準拠した評価や「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」などについて評価する際に、気を付けるべきことが見えてくる。
　「できる・続けられる評価の具体策」（第３章）は１０の提案を収める。例えば具体策(1)「資質・能力が見える単元をつくる」は「教師目線の単元を子供目線の単元につくりかえる」ひと手間を入れた上で「子供の学習ストーリーをつくりながら目標を見直す」必要性を指摘する。また、「『教科等ごとに、年間を通じて、どのような単元配列で、資質・能力を育てていこうかと考えること』（評価マネジメント）が大切」（具体策(4)「教科セクトでカリキュラムをマネジメントする」）と、長いスパンでの評価のありように目を向けさせる。
　先生方が日頃からモヤモヤしている事柄にも向き合う。「『知』と『思』は『Ｃ』」だが「『主』は『Ａ』にしたい」が…、「文章をうまく書けない子供」は…、受験を前に「結局重視すべきは『知識』」では…など「評価あるある質問」（第４章）の問答を通して、学習評価への理解を深めることができる。
（２０９０円　東洋館出版社）
（矢）