多賀　一郎　著
子どものタイプに応じた指導を例示

　新教育課程の基本理念になっている「主体的・対話的で深い学び」の土台を支える子どもの姿を、教師はどう捉えているのだろうか。現場の学校に呼ばれて、指導に当たっている著者は、授業で対話が続かない現状を次のように分析されていた。
　＜聞かない（聞けない）から話がつながらない＞
　つまり「聞く力」を育てないと「深い学び」は砂上の楼閣になる危険性を帯びているのだ。既に「全員を聞く子どもにする教室の作り方」を上梓されている著者は、本書でさらに「聞き方」の向上策を具体的に挙げている。例えば第３章の「聞けない子どものタイプを知る」の分析を読むといい。何と九つのタイプに整理されて、その対策を述べる。
　「ちゃんと話を聞きなさい」のような常套句で、今の子どもを動かすことはできないことを、教師は自覚したい。
　残念ながら聞くことは地味な学習場面なので、教師自身の取り組みの意識が浅くなる。ただ著者のように、質問力も聞く力の一つと位置付けられれば、日々の授業実践で重視することができるようになるに違いない。
　聞く子どもを育てない授業や学級は、最終的に崩壊していく。聞く子どもを育てないと、教育成果が上がらないことを肝に銘じたい。
（２０９０円　黎明書房）
（庭野　三省・新潟県十日町市教育委員会教育委員）