感覚過敏　様々な「苦手」に応じた配慮を

横須賀市立桜小学校では学習内容を視覚的に示す、教室前面の掲示物は減らすなどの配慮を全てのクラスで実施している＝５月１２日 　「雑音があると聞き取れない」「会話が聞き取りにくい」―。聴覚や触覚などの感覚…

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みんなの教材教具【第7回】

特別支援学校も部活を地域移行　スポーツ庁が委託先を公募

外国につながる高校生へ対応　日本語指導で教員用の手引を都教委が作成

夜間中学　生徒の３分の２が外国籍　卒業後、高校進学は５割弱

議会質疑　解説【第259回】

体験から学ぼう【第252回】

すきまから見る「不登校」への思いこみをほぐす

学力格差の拡大メカニズム　格差是正に向けた教育実践のために

辞めない社員の育て方

インクルーシブ教育のかたち　都道府県ごとの特別支援教育の違いから

人づくり国づくり【第886回】

ハムタのひまわり

一刀両断　実践者の視点から【第307回】

不登校生を支援するマップを全小・中学校及び義務教育学校に配布　栃木県教委

一刀両断　実践者の視点から【第306回】

一刀両断　実践者の視点から【第305回】

教員の処遇改善、中教審に諮問へ

一刀両断　実践者の視点から【第304回】